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[摘要] 不过孩子在读书时是囫囵吞枣,还是真正把书读进去了?文章的标题“孩子拒绝复述故事,怎么确保他真的读懂了?”导图首先可以协助孩子们去看清书本内容中的“事实”部分,这是我们讨论和思考的起点。以下几张图就是孩子们在上完课、阅读完相应的绘本之后制作的:朱语行这张图把《大黑狗》这个绘本的故事结构、3个段落,很清楚地给展示出来了。

 

仲博彩票app下载链接|孩子拒绝复述故事,怎么确保他真的读懂了?

仲博彩票app下载链接,马上要清明小长假,除了旅行和玩耍,也是阅读的好时机。不过孩子在读书时是囫囵吞枣,还是真正把书读进去了?这是令家长头疼的大问题。对孩子的阅读进行指导是很有必要的,可是,怎么用有效、又能引起孩子兴趣的方式来指导呢?复旦大学中文系博士袁坚(猫老师)认为,思维导图是一种能让孩子做到“阅读即思考”的好方法。

文章的标题“孩子拒绝复述故事,怎么确保他真的读懂了?”是我在做阅读教育的时候,最经常碰到家长提出的问题之一。

很多家长都问:孩子爱读书,但不知道他真的读懂了没,怎么办?是不是应该让他把书里的故事复述一遍?

我对此的回答,咱们坦率点说吧:

不要。没几个孩子愿意做这件事——感觉就像考试一样,乐趣全无。

然后家长就会问:那不管他,随便他怎么读都成吗?呃,咱们也不用从一个极端走到另一个极端吧!毫无疑问,孩子的阅读需要引导,问题只不过是:如何引导。

◎ 是注重记忆呢,还是注重思考与拓展?

◎ 是简单粗暴、毫无乐趣可言呢,还是灵活机动、运用各种孩子们喜欢的形式?

为什么说思维导图

是孩子们的好工具?

● 一方面,它很符合孩子们喜欢涂涂画画的天性。

有个学生家长反馈给我说,孩子本来就喜欢画画,跟着课程每天都很开心地画呀画;还有个孩子,把每一张导图都设计成了一种小动物的形状(对,我说了,只要把握好逻辑结构,导图的形状都是可变的)。

● 另一方面,每种图形背后都对应着一种很有用的思维方式。

比如流程图,主要是用来将事情按照先后顺序进行排列;而中心导图则主要用于对事物进行分类、分层——这些都是非常重要的思维方式,不过对小朋友来说,如果很抽象地去讲,他们是无法理解的,但我们可以跟随着绘本阅读,让孩子们画图,并且自然而然地将这些方法渗透进去,在实践中学习。

而对于阅读本身呢?导图首先可以协助孩子们去看清书本内容中的“事实”部分,这是我们讨论和思考的起点。前面我说到,孩子们大部分不爱复述,不过用自己创造、可以自由发挥的导图,把内容表达出来,这种形式就很受欢迎了。

以下几张图就是孩子们在上完课、阅读完相应的绘本之后制作的:

朱语行

这张图把《大黑狗》这个绘本的故事结构、3个段落,很清楚地给展示出来了。这其实是孩子在阅读中的难点。哪怕他能够复述故事,所记起来的也是一个个零散的情节点,被串了起来而已。

但画成导图之后,故事就有了整体性,孩子可以很清楚地看到,故事的段落划分、以及几个重要的转折点分别在哪里。这时候他对故事就有了整体概念。

李若馨

这张图是对《大黑狗》第一部分内容的细化。这也是孩子们在阅读的时候有可能忽略的:只关注故事主体,不太琢磨细节。当我们邀请孩子一层、一层地去观察,去捕捉细节,他会忽然发现:啊!原来这本书里还隐藏着那么多有趣的细节。我之前怎么没发现呢?这种额外的惊喜会让他很开心;而这种观察细节的阅读方法,其实也是很重要的。

李颖荷

这张图非常有趣,孩子不仅区分了《大黑狗》这个绘本故事的3个段落,而且还把情节线画成了一个螺旋形——我觉得几乎可以当作一个棋盘来使用:有起点,有过程,有终点。

陶昶君

这张图不仅展现了《艺术大魔法》的故事结构,而且还体现出了故事情节的起伏:

◎ 第一部分,问题变得越来越严重,一路走低;

◎ 越过转折点之后,逐步找到解决之道,情况不断转好;

◎ 最后结尾部分是个“平复”情绪的过程,问题逐一获得解决,新的可能性涌现出来。

王昭元

这张图非常好玩,非常好玩,把《野兽出没的地方》(又名《野兽国》)的故事内容用很有设计感的方式给展现了出来。从中我也能看到她对这个绘本结构的理解和把握。

虽然我经常说,导图课不是美术课,首先要注重的是结构的清晰和完整,不过对于喜欢画画、爱创造的孩子来说,不妨像这样把导图当作是一个有趣的游戏。

高雪涵

这张图所展示的绘本《我们要去捉狗熊》并不在我的课程范围内,也就是说,它是孩子在学习完课程之后,将所学到的方法应用到自己喜欢的其他绘本,做出来的成果。

这就是我想要引导孩子们去做的:

我教给你方法,是希望你能自由地、带着创造性地去使用。

导图可以引导孩子们

进一步去做“扩展性思考”

事实上在陪伴孩子们阅读绘本的过程中,我从来都是允许大家随时打断、提出自己的问题与思考。甚至很多时候我会主动暂停,提出值得讨论的问题,让大家畅想一番。因为阅读并不是单向的输入,而是一个激发的过程。

我最经常提出的问题有两类:

◎ 第一类,为什么?寻找原因与动机。

◎ 第二类,还能怎么做?拓展可能性。

不管是哪一类,我的问题都没有标准答案。有个家长跟我说,孩子听课时,听到这句话,欢呼:“这个老师真好!”因为我想让每个孩子真正地去思考、去发现,而不是去猜测:老师想让我说什么?并且,我还让孩子们了解:

世界是多元的,可能性有很多,我们可以不断地去探索。

以下几张图也是孩子们在上完课、阅读完相应的绘本之后制作的:

严梓悦

这张图是孩子读完《乌鸦面包店》之后绘制的“多种形状的面包”。在这个绘本里,展示了各种各样奇异形状的面包,比如:鲸鱼形状的、仙人掌形状的、微波炉形状的……很赞吧!

我请孩子们自己思考,对这些形状进行分类(嗯,没有标准答案,各种合理的分类方式都可以)。不过对第一次接触“分类与归纳”的孩子来说,会有一点点难度,这张图是孩子的第二次尝试,很棒。

朱语行

在对书本内容进行分类与归纳之后,我又邀请孩子们自己来想象:还可以做哪些有意思的面包形状?这张图就是孩子的拓展成果——它本身给人的感觉就是:孩子的想象如同烟花般绚烂绽放。

张云菁

在阅读《一只狮子在巴黎》那个绘本时,我邀请孩子们把绘本故事(狮子的旅行)跟自己的生活(自己的旅行经历)联系起来。绘本中画了一张狮子在巴黎的旅行路线图,这个孩子非常有意思,引入了真实的地图作为辅助,画出了自己的旅行线路图。——学会阅读地图、学会寻找和使用多种工具与材料,都是很重要的能力哦!

张歆婕

沿着“旅行”这个话题继续扩展,除了线路图、日程安排,在真实的旅行中我们还需要携带一些行李(跟书里的狮子不一样,狮子的旅行不需要带任何东西),我就邀请孩子们用之前学习到的中心导图这个工具来分类整理自己要携带的东西——继续拓展导图工具的应用范围。以及,以后在旅行出发之前,爸爸妈妈就可以让孩子自己来整理自己的行李了!

胡砚逍

最后,这是个很有想法的孩子。用导图画了好多自己阅读的书本内容、以及日常生活中的话题。其实导图就是个随手可以使用的工具。更有意思的是,这个孩子把每一张图都画成了一种动物的形状,很有创意,并且,充满了乐趣。

——这也正是我想要说的:

不管是阅读,还是学习,亦或是生活,尽量让每一件事都充满“乐趣”,让孩子、和你自己都享受其中吧!

作者介绍

猫博士(猫老师),本名袁坚,复旦大学文学博士,小说、专栏与童话作者。曾为多年媒体人、绘本馆课程总监、互联网创业公司策划总监。2016年创立“猫博士工作室”,提供既具专业性、又脑洞大开的阅读/写作课程。文章转载自微信公众号:“爸爸真棒 id:babazhenbang”。

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